IX\u00e8me Colloque international de l\u2019Ophris (Observatoire des Pratiques sur le Handicap, Recherche et Intervention Scolaire)<\/p>\n\n\n\n
A l\u2019\u00e9chelle europ\u00e9enne mais aussi internationale, le principe de l\u2019\u00e9ducation inclusive (inclusive education) est progressivement devenu, \u00e0 partir du tournant des ann\u00e9es 1990 et 2000, la r\u00e9f\u00e9rence des politiques publiques d\u2019\u00e9ducation, en fondant le droit de tous les enfants, adolescents et jeunes adultes, et particuli\u00e8rement ceux reconnus handicap\u00e9s ou dits \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers, \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une scolarisation, d\u2019une formation et d\u2019une insertion en milieu ordinaire.<\/p>\n\n\n\n
En France, le terme d\u2019inclusion scolaire s\u2019est ainsi substitu\u00e9 \u00e0 l\u2019expression d\u2019int\u00e9gration scolaire dans les discours institutionnel, politique et scientifique. Nouvel \u00ab horizon anthropologique \u00bb (Cantelli & Genard, 2008) des politiques publiques d\u2019\u00e9ducation, l\u2019objectif d\u2019inclusion sociale repr\u00e9sente un v\u00e9ritable d\u00e9fi d\u00e9mocratique pour les soci\u00e9t\u00e9s qui l\u2019ont adopt\u00e9. Si l\u2019on peut consid\u00e9rer que nombre de transformations positives ont suivi cette dynamique, l\u2019ambition inclusive qui porte le projet d\u2019une \u00e9cole pour tous dans une soci\u00e9t\u00e9 inclusive soul\u00e8ve \u00e9galement de nombreuses questions quant \u00e0 sa mise en \u0153uvre concr\u00e8te dans les pratiques professionnelles.<\/p>\n\n\n\n
Pour la IX\u00e8me \u00e9dition de son colloque international, l\u2019Ophris entend situer ses travaux, analyses et r\u00e9flexions autour de l\u2019inclusion scolaire en tant que processus v\u00e9cu subjectivement par tous les acteurs, et notamment rapport\u00e9 dans un discours \u00e0 la premi\u00e8re personne. Il s\u2019agira d\u2019examiner, dans une perspective interdisciplinaire, en quoi les politiques publiques d\u2019inclusion scolaire produisent des effets de subjectivation et d\u2019inter-subjectivation sur celles et ceux auxquels elles sont d\u00e9di\u00e9es en mettant l\u2019accent sur l\u2019analyse de l\u2019exp\u00e9rience personnelle quotidienne des destinataires de ces politiques publiques. Dans quelle mesure les discours (savants et\/ou institutionnels) d\u00e9terminent-ils en effet les fa\u00e7ons de faire des acteurs et les raisons pour lesquelles ils agissent ?<\/p>\n\n\n\n
Les r\u00e9flexions et analyses des chercheurs, formateurs, enseignants, associatifs, et t\u00e9moins (\u00e9l\u00e8ves, parents\u2026) qui tenteront de donner corps \u00e0 la probl\u00e9matique de ce colloque s\u2019articuleront autour de trois axes majeurs. Le premier axe s\u2019articule autour de la question de l\u2019exp\u00e9rience et du pouvoir d\u2019agir (empowerment) des acteurs engag\u00e9s dans le processus inclusif. Le deuxi\u00e8me axe, intimement li\u00e9e au premier, s\u2019int\u00e9ressera \u00e0 la question de la prise de parole et plus particuli\u00e8rement de l\u2019expression et de l\u2019audibilit\u00e9 de la voix de celles et ceux qui sont au premier chef concern\u00e9s par la transformation des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs inh\u00e9rente \u00e0 l\u2019objectif d\u2019inclusion scolaire et sociale. Le troisi\u00e8me axe, qui croise les deux pr\u00e9c\u00e9dents, est attach\u00e9 au probl\u00e8me de la philosophie et plus particuli\u00e8rement de l\u2019\u00e9thique de la diff\u00e9rence. <\/p>\n\n\n\n
IX\u00e8me Colloque international de l\u2019Ophris (Observatoire des Pratiques sur le Handicap, Recherche et Intervention Scolaire) A l\u2019\u00e9chelle europ\u00e9enne mais aussi internationale, le principe de l\u2019\u00e9ducation inclusive (inclusive education) est progressivement devenu, \u00e0 partir du tournant des ann\u00e9es 1990 et 2000, la r\u00e9f\u00e9rence des politiques publiques d\u2019\u00e9ducation, en fondant le droit de tous les enfants, adolescents et jeunes adultes, et particuli\u00e8rement ceux reconnus handicap\u00e9s ou dits \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers, \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une scolarisation, d\u2019une formation et d\u2019une insertion en milieu…<\/p>\n